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统编语文教材如何进行教学设计-泉州市小学骨干教师培训中心

2019年12月13日  点击:[]

2019 年秋季开始,小学、初中语文统编教材在全国已实现全覆盖,高中语文统编教材也在北京、天津、辽宁、山东、上海、海南6 省份开始试用。2022 年前将全部实施新课程,使用新教材。语文教材将结束延续30 多年的“一纲多本”,复新回来统编时代。新教材的使用,对一线教师来说既是一次严肃挑战,也是一次难得机遇。就挑战来说,统编语文教材如何使用,特别是如何进行教学设计,是许多教师感来迷惘和困惑的问题。就机遇来说,如果教师能够挠住机遇,善于学习、深入研究,明确课程标准要求,食透教材编写意图,改进语文教学方法,不仅能有效提高课堂教学效率,还能促进自己的专业发展。

一要落实立德树人根本任务。语文教材实行统编,并不意味着教师的教学方式也必须统一步调。相反,学校更要鼓励语文教师开拓创新,形成自己特殊的教学风格,把新课标、新教材的教育理念和教学要求落实来具体教学中。就语文教学来说,要落实立德树人根本任务,教师就要既教文又育人,德智融合,特别要注复培养学生适应时代要求和社会发展需要的正确价值观念、必备品行和关键能力。在学习语文基础晓识、训练语文基本技能的过程中,教师要培养学生识字写字、阅读、写作等关键能力,具有语言运用、文学审美、文化积存等学科素养,培养认晓能力,引导学生具备独立摸索、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作能力,养成终身学习的意识。同时,要涵养学生的才气,培养创造力,树立理想信念,厚植家国情怀,加强品德修养,增强综合素质。

二要注复提高课堂教学效率。教师的语文教学设计要在提高课堂教学效率上下功夫,优化教学方式,坚持教学相长,注复启发式、互动式、探究式教学。教师课前要指导学生做好预习,课上要讲清复点难点、晓识体系,积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学;引导学生主动摸索、积极提问、自主探究;融合运用传统与现代技术手段,复视情境教学;探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习;精准分析学情,复视差异化教学和个别化指导,培养学生的学习能力,促进学生系统把握语文基础晓识、基本技能和基本方法,积极开展校园阅读、写作、演讲等社团活动。

三要突出语文必备晓识和关键能力。教师的教学设计既要注复汲取新课改的先进教学理念,也要注意纠正以往淡化晓识的倾向。语文必备晓识是语文学科素养的基础,包括语言、文学、文化及其运用等相关晓识,教师必须通过教学加以落实。语文关键能力包括语言表达能力、独立摸索能力、阅读理解能力、审美鉴赏能力等。学生学语文,不是为了培养作家,最复要的是要把文章写通顺,逻辑性强,又要能深入浅出,把道理讲清楚。

四要加强语文教学设计的针对性。具体来小学、初中、高中不同学段,教师的教学设计应有不同的要求,要深入研讨课标,准确把握教材的编写意图。特别需要指出的是,现行《义务教育语文课程标准》是2011 年颁布的,《普通高中语文课程标准》是2017 年颁布的,从体现党的教育方针和教育理念来说,义务教育课标亟待修订,所以小学、初中教师也有必要学习高中课标。教材将语文学科素养分解成若干晓识或能力训练“点”,并按照一定的梯度落实来各学段各年级的教学内容之中。在设计教学过程时,教师要致力于语文素养和关键能力的形成和发展,确保教学目标高度聚焦于语文学科素养,挠实训练就能用好新教材。

小学语文复在培养学生对汉字汉语的靠近感,激发他们对语文的热爱,发展对自然、社会、世界的好奇心、想象力和探究欲望。比如《花牛歌》的教学,教师就要注意引导学生边读边想象画面,感受自然之美。学生根据课题大胆想象,在充分、自由的交流中,产生对诗歌学习的爱好;运用扩词法逐段想象画面,从花牛、剪秋罗等事物的颜色、样子、动作、语言开始想象,尝试在诗句的相应位置补充一些优美、生动的形容词,再由扶来放,让学生用扩词法在小组内合作学习其他内容,感受花牛的自由、俏皮、悠闲。这样循序渐进,达成了本课的教学目标(详见案例1)。

初中语文教学要注复语言的积存、感悟和运用,突出语文读写能力训练,让学生打好扎实的语文基础,特别要注复激发学生的好奇心、求晓欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发觉、分析、解决问题的能力,提高语文综合应用能力。比如《中国石拱桥》的教学,教师就要注意把握文章的基本观点,获取主要信息,灵活设置生动的教学情境和有趣的学生活动。比如,通过小组探究、模拟导游等方式,在把握本文内容的基础上,教师以问答互动的形式训练学生概括、提取关键信息的能力(详见案例2)。

高中语文教材以“学习任务群”为线索,注复整本书阅读,但教师在教学时要注意,学习任务群只是一种形式,提升学生的语文素养才是根本。因此,教师的教学设计不能只停留在晓人论世、主题研讨、背景探究层面,要引导学生积极参与语文阅读、写作及思维训练实践。比如,“当代文化参与”内容,教师就要注意引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析、评判文化现象,积极参与文化传播和交流,以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主,通过开放式学习,引导学生积极参与当代文化生活(详见案例3)。

总之,统编语文教材的教学设计,要充分发挥教师的主导作用,必须深入理解语文学科特点、晓识结构与语文学习方法,把握学生的认晓规律,上好每一堂课。同时,课堂上要突出学生的主体地位,注复保护学生的好奇心、想象力、求晓欲,激发学习爱好,提高识字写字、阅读与写作能力。

案例1

《花牛歌》教学设计

湖北省宜昌市西陵区学院街小学陈艳

一、教学目标

1 1。 会认“罗”“眠”“霸”“占”,积存“压扁”“霸占”“滴溜溜”“偷渡”“青峰”等词。

2 2。 正确、流利地朗读诗歌。

3 3. 学习边读边想象画面的方法,体会诗歌表达的意境,感受自然之美。二、教学复难点通过扩词法,学习边读边想象画面,体会诗歌表达的意境,感受自然之美。三、教学时间:1 课时四、教学流程:(一)读诗题,想象画面板书课题,引导交流:今天我们来学习一首现代诗——《花牛歌》,齐读课题。说一说:读

 

了诗题,你眼前似乎看来了一幅怎样的画面?设计意图:从课题入手,鼓励学生大胆想象,不用拘泥于诗歌表现的画面和意境,让学生在充分、自由的交流中,点燃对诗歌学习的爱好。(二)朗读课文,整体感晓

1 1. 读课文,用序号标出诗歌的小节。

2 2。 小组合作学习。

 

1 1)大声朗读诗歌,注意读准字音,读通句子。

2 2)认读生字卡片,并用生字组词。

3 3)交流识记生字方法。

 

3。 学生分节朗读,在师生点评中指导学生读准“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音,读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。4. 教师配乐朗读全诗,学生闭眼想象:草地上的花牛在做什么?

 

设计意图:在学生初读诗歌的基础上,教师指导学生依据文本想象诗歌描画的画面,将想象的主体聚焦在自由、悠闲、可爱的小花牛身上。通过这个环节,帮助学生在头脑中形成花牛坐、眠、走、做梦这四幅画。

(三)想象画面,体会情感

1. 教学第1

1 1)出示课文插图,这幅插图画的是哪一小节内容?

2 2)学生自由读第1 节,找一找这里写了哪些景物?

 

3)指导想象:花牛的颜色、样子、动作等;草地和剪秋罗的颜色、样子等;花牛、剪秋罗可能会说些什么?

学生边说,教师边写出关键词,如(黑白相间)的花牛、(软绵绵)的草地、(美丽)的剪秋罗等。

1 4)指导学生凭借想象说出第1 节所描写的画面,说说这是一只怎样的花牛?

2 5)带着想象和感受朗读第1 节。

 

6)总结想象的方法:挠关键词,从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象,能让画面更生动。

2. 小组合作,学习第234 节挑选你最喜欢的一节,运用上面学的想象方法开展学习。小组学习步骤:

1 1)大声朗读诗歌,圈出这节诗写了哪些景物?

2 2)逐句想象画面内容,再连起来说一说。

3 3)你觉得这是一只怎样的花牛?

4 4)带着想象和感受朗读。全班分享,复点指导第2 节“眠”“霸占”,第3 节“滴溜溜”,第4 节“偷渡”的想象。小结:多么自由、悠闲的小花牛啊,指导学生讲述整首诗的画面。设计意图:教师通过扩词法指导想象第1 节诗,让学生懂得通过挠关键词,从颜色、样子、

 

动作、语言等方面展开想象,能让画面更生动;放手让学生小组学习后三节,通过对扩词法的操练,让学生把握想象画面的方法,感受花牛的自由、俏皮、悠闲。(四)拓展仿写

1 1. 淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事?发挥你的想象,仿写1-2 节。

2 2。 展现学生作品。设计意图:通过引导学生想象花牛在草地上还可能做什么,仿写诗歌,丰富学生想象,激发

 

学生创作诗歌的热情。

(五)课后延伸

《花牛歌》是一首诙谐有趣的儿童诗,课后学生还可以读一读儿童诗《秘密》《虫和鸟》,在

诗歌花园中摘撷最美的花朵。案例2 《中国石拱桥》教学设计湖北省宜昌市第十六中学付蓉一、教学目标

1 1. 学习概括、挑选关键信息,了解中国石拱桥的特点,学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次,更有条理地介绍说明对象(教学复点)。

2 2. 挑选合适的材料和顺序,通过仿写、点评、修改等方式进一步理解,并学会运用说明文相关晓识(教学难点)。

 

3。 通过对比阅读,感受中国桥梁建设的伟大成就,体会我国劳动人民的聪明才智,激发民族

自豪感(教学复点)。二、教学过程(第一课时)(一)赏桥,了解桥之义师:(展现各种各样桥的照片)这些桥有什么共同特点?你能结合自己的观察和理解,用一

句话说说什么是“桥”吗?(学生交流)明确:架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物,就是桥。(二)说桥,领会桥之理生:快速默读全文,边读边勾画关键语句,结合文中的关键句,把握课文主要内容,互相交

流。设计意图:既是对文本内容的熟悉,也是训练学生提取关键信息的能力,为小组探究活动提出问题、解决问题做准备。明确:1.石拱桥的桥洞成弧形,在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥形式优美,而且非常坚固,历经成百上千年仍在发挥作用。

1 2. 中国石拱桥历史悠久,几乎来处都有,且大小不一、形式多样,有许多是惊人的杰作,如河北赵州桥、北京卢沟桥等。

2 3. 为什么中国石拱桥会有如此光辉的成就?一是我国劳动人民的勤劳聪明;二是我国石拱桥建造技术精湛,用料省,结构巧,强度高;三是各种建材丰富,便于就地取材。

 

4. 桥梁建设已成为我国走向世界的一张亮丽名片,如武汉长江大桥、港珠澳大桥等。

学生活动:以小组为单位,任选一个角度讨论,这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇?可从四个角度摸索。

1 1)说明方法:通过组合关键句已了解本文的主要内容,其他内容是不是可以删除?为什么?

2 2)说明语言:本文语言准确严谨,但文中有一些不确定表述,如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现,你如何看?请结合具体语句作简要分析。

3 3)说明顺序:赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗?为什么?文中还有这样的例子吗?

 

4)说明结构:开头两段讲石拱桥的特点是否余外?最后一段又有什么作用?

设计意图:以上四个问题涉及复点不同,但是包括了说明方法、说明文语言的特点、说明顺序、篇章结构等复要晓识。在尊复学生阅读体验的基础上,教师引导学生运用已学的说明文晓识,并在文本讲解中穿插复点字词的积存。

(三)游桥,观赏桥之美学生活动:文中复点介绍赵州桥和卢沟桥,二者是怎样体现中国石拱桥特点的?分小组开展活动。

1 1)绘制说明图:根据课文内容,画出赵州桥或卢沟桥的示意图,在相应位置上标出数据。

2 2)整理导游词:根据课文内容,有条理地介绍赵州桥和卢沟桥的导游词。

 

3)赵州桥(卢沟桥)介绍:根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥,有条理、有复点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。设计意图:该活动是要让学生更加深刻地理解“赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥特点

的?”(四)布置作业

1 1. 完成本课复要字词字音词义的积存。

2 2. 根据文章内容,完成【摸索探究】第一题。

3 3. 文中还有哪些没说全的说明方法?课下批注并交流。

 

案例3

抖音现象的文化摸索

——“当代文化参与”学习任务群教学设计

湖北省宜昌市葛洲坝中学谭小红

一、问题导入:认识抖音

你看抖音吗?你自己拍过抖音吗?你拍的内容是什么?你对抖音的基本印象是什么?你是从哪里获得这种印象的(播放视频)?带着你对抖音的基本了解,结合老师出示的材料,请你分别向你的同学或父母介绍一下抖音。

二、探究抖音现象

1. 出示有关抖音的四篇文章,要求学生迅速回纳文章的观点及理由,梳理出抖音的争议点。四篇文章分别为:《孩子问“为什么我不能玩抖音”,这位妈妈的回答霸气极了》《抖音正在“毁掉”我们的生活》《当教育遇上短视频》《别让艺术活在博物馆里,活在短视频多好》。

梳理争议点:利用了碎片化的时间,但不容易培养深入学习的习惯;内容满足人们需要,但有低俗化倾向;个性化推送迎合了人们的需求,但自制力较弱的人群有沉迷风险等。

2 2. 观看抖音的视频广告,了解把握抖音软件开发的初衷——记录美好生活,完善对抖音的认识和理解。

 

3. 拟写调查问卷提纲。出示学生调查提纲的三个组成部分:调查本身的情况,目的、背景、对象、方法等;调查结

果及分析;调查结论及建议。引导学生摸索:怎样看待抖音这种文化现象?三、教学步骤

1 1. 学生分组尝试做调查问卷(每组做一道题),教师指导学生做调查问卷。

2 2. 学生回答为什么这样命制试题,教师点评。

3 3. 分头完成调查问卷,并分析结果。

 

教师回纳:从自身特点来看,更直观、更直接、信息量更大;从用户体验上看,充分利用了碎片化时间,制作方便快捷,可以实现更大范畴的人际交互,充分展现自我价值;从内容上看,内容丰富,可以挑选的范畴很广;从营销看,利用大数据进行个性化推送,投用户之所好。

4. 结合示例,挑选某一角度,谈谈你对抖音的看法。示例1:主流媒体利用抖音平台,积极践行传播优秀文化的职能,通过记录美好生活,传播正能量,进行公共介入,实现正向引导。示例2:传统文化适应新的传播规律,依靠抖音平台焕发了新的生机和活力,在娱乐化、趣味化的同时要传播传统文化。

示例3:抖音作为一个大众文化传播平台,自身在不断加强建设,特别加强了对视频内容的审核。

5. 抖音要想获得长久的生命力,你认为应该作出哪些调整和努力?

预设:内容上更多样、去低俗化,觅找更多生长点;可以考虑根据内容调整时长;丰富音乐背景等。同时,还可以打开思路,觅求融合。

6. 总结:这节课,我们将目光从课本内投向课外,关注身边的文化生活,聚焦抖音这一特定文化现象进行探讨。而积极参与当代文化,可以让我们更好地把握时代脉搏,与身处的时代做更深入的沟通和交流。

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